【灵美龙小】乡土资源下学生科学观察与问题意识的“过程性评价体系”构建活动三 ------龙小科学组集体备课活动系列报道之四

为提升科学校本教研质量，促进教师教育教学专业能力的提高，2026年5月27日上午，龙小科学组全体科学教师在龙岸花园校区进行了本学期的第四次集体备课活动。

本次活动分为以下几个部分进行：

首先是组内教研课。

周鑫老师带来的《撬重物的窍门》一课，以龙潭本地石头建筑导入，围绕撬石问题讲解杠杆三要素。课堂运用POE策略开展平衡尺实验，引导学生探究并归纳三类杠杆规律，再借助看、写、讨、享策略，结合生活实例理解费力杠杆的特点。立足乡村生活，全员参与实验与交流，践行小班化“关注每一个”的理念，让学生在实践中掌握知识，体会劳动智慧。

焦敏老师带来的《滑轮》一课，依托南京龙潭港货物装卸实景，让学生化身小小港口工程师探究滑轮。学生先认识滑轮结构，再动手组装模型，区分动滑轮和定滑轮。随后分组开展对比实验，借助测力计实测数据，验证两类滑轮的作用。最后结合港口工况完成应用方案设计，了解滑轮组的实际运用。课堂融合本土资源，践行做中学理念，学生在解决真实问题中掌握滑轮原理，锻炼了工程思维、协作与数据分析能力，真切感受到机械技术的价值。

其次是评课议课。组内教师一致认为两位教师都能采用一定的教学策略和关注学生的实证意识来推进课堂教学。《撬重物的窍门》用POE策略（预测—观察—解释）与看写讨享策略，让学生经历完整探究过程，自主建构杠杆知识。课堂从撬重物情境入手，引导学生由具象操作走向抽象建模，基于实验数据归纳规律，辨析生活中的杠杆，有效提升学生实证思维、逻辑推理与迁移应用能力。《滑轮》以角色任务链策略（观察员—建造师—侦探—决策师）推进学习；以龙潭港情境驱动，通过组装定、动滑轮开展对比实验，用测力计测拉力、记录数据，依据实证结果归纳原理，以数据支撑工程决策。两节课都关注到了小班制的落实，两课均落实独立思考+小组合作+全班分享，实验人人参与、讨论人人发言，契合小班制“关注每一个”的要求。

两节课也都结合了本次的教研主题，两课均以真实问题牵引学习，以龙潭本土资源作为核心情境：从“如何撬动龙潭石头”到“如何装卸龙潭港货物”，问题源于生活、指向工程应用。课堂以递进式问题引导猜想、验证、归纳，让学生在解决真实问题中建构概念，而非被动接受知识，有效培养质疑、实证、解释的科学素养。

最后，平小伟带来了《利用乡土资源提升学生科学探究能力的策略》的讲座。平老师首先明确了乡土资源的概念及其在科学教育中提升学生直观理解和环保观念的重要价值。之后，平老师详细阐述了五项核心教学策略：通过多感官体验激发探究兴趣，将乡土材料融入科学实验以增强实操能力，强化学生的问题意识与自主探究能力，鼓励跨学科综合探究以拓宽视野，以及构建长期学习机制来巩固科学素养。这些策略利用身边真实乡土资源素材，为学生科学探究能力的培养打下坚实的基础。

本次集体备课以教研课、评课、专题讲座为载体，立足乡土资源与小班化教学，聚焦探究策略与问题驱动，有效提升教师科研与教学能力，为学校科学教学高质量发展明确了方向。