【灵美龙小】乡土资源下学生科学观察与问题意识的“过程性评价体系”构建活动一------龙小科学组集体备课活动系列报道之二

为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2026年3月30日上午，龙小科学组全体科学教师在龙岸花园校区进行了本学期的第二次集体备课活动。

本次活动分为以下几个部分进行：

首先由平小伟老师给大家上组内教研课，课题是《昆虫博物馆奇妙夜》。本课围绕昆虫共同特征展开教学。以“昆虫博物馆找外来者”情境导入，激发学生探究兴趣；通过标本观察、资料阅读、小组分工合作，引导学生总结出昆虫的核心特征；再用所学知识辨别蜘蛛、潮虫等非昆虫，拓展昆虫家族庞大的知识，落实科学观念、思维、探究与态度目标，突出特征识别教学重点。

其次是评课议课。组内教师一致认为，平老师在本节课以“昆虫博物馆找外来者”的情景贯穿全课，贴合学生的认知误区。通过标本观察、资料阅读、小组合作突破重难点，完整落实科学观念、思维、探究、态度四维目标。教学环节紧凑，从激趣到探究再到应用，逻辑连贯，注重知识运用与生活联结，有效帮助学生建立昆虫概念，提升分类判断能力。

本节课也聚焦到本次教研主题，在科学观察方面，借助多种昆虫标本引导学生有序观察触角、足与身体结构，通过分工观察与记录单梳理，让观察更精准规范，有效突破“三对足”教学难点，证据意识突出；在问题意识方面，以情境问题开启探究，课堂中层层追问引导深度思考，结尾拓展问题延续探究兴趣，整体驱动学生主动思考与探究。

当然，组内教师也就本节课提出了优化建议：如课堂问题多由教师提出，学生自主发现、主动质疑的空间较少，可增加让学生自主提问的环节；提供的阅读资料偏知识性，不利于学生思维能力的提升，教学模块可以再细化。

最后，张静老师带来了一场名为《扎根乡土实践：过程性评价的工具开发与实施策略》讲座，讲座中依据2022版科学课标，针对本校科学评价重结果、乡土资源利用浅等问题展开。讲座解读乡土过程性评价理念，明确核心概念，构建以科学观察与问题意识为核心的评价体系，开发量表、档案袋等五类工具，讲解课前到课后的实施策略，结合课例示范并布置研修任务，旨在形成教学评一体化闭环，提升学生科学素养。

本次集体备课活动以教研课与专题讲座深度融合、紧扣主题。平老师的展示课情境鲜活、探究充分，有效落实科学观察与问题意识培养，为乡土科学教学提供优质范例；张静老师的讲座立足校情、对接课标，为过程性评价落地提供实操路径，也推动了龙小科学组向教学评一体化、乡土化、校本化的纵深发展。