【灵美龙小·江畔】童言绘世界 仿说促写意 ——龙小江畔人家分校语文组校本教研1月报道

为深入落实“语言建构与运用”这一语文核心素养，探讨如何通过生动有趣的儿歌教学，激发学生表达兴趣。2026年1月13日我校全体语文老师在一（4）班开展语文教研活动。

一、 课堂教学

马赛男老师执教的一年级上册《比尾巴》一课，环节清晰，充满童趣。课堂生动演绎了“仿说促写”的教学实践。马老师首先引导学生在反复诵读中熟悉“谁的尾巴怎么样？”这一核心句式，建立语言模型。继而创设情境，引入新的动物图片，鼓励学生迁移句式进行创造性口头表达，学生自然生成了“谁的尾巴粗？”“谁的尾巴细？”“谁的尾巴像剪刀？”等充满童趣的句子，实现了从模仿到创说的飞跃。

二、 研讨交流

围绕马老师的课，教研组就“仿说促写意”进行了深入研讨：

老师们一致认为，《比尾巴》题材本身充满童趣，是绝佳的“仿说”素材。教学成功的关键在于将课堂变为“动物大赛”现场，让学生在游戏情境中放松表达。

 从“课文内仿说”到“拓展仿说”，体现了从理解到应用、从模仿到创造的思维过程。对于学生的仿说句子，无论是否完美，教师均以鼓励为主，重点表扬其“敢于表达”和“富有想象”。

三、 活动总结

通过本次课例研讨，教研组达成以下共识：

1. 儿歌是低段“仿说促写”的黄金载体。其节奏明快、句式反复的特点，天然适合学生模仿。

2. “仿说”是“写意”的必经之路。要让学生在大量的、有趣的、有支架的口头表达中，内化语言结构，然后才能自然、自信地转化为书面表达（写话）。

3. “童言”即“真言”。教学应珍视学生充满个性化的、带有比喻和想象的表达，这正是写作最宝贵的萌芽。