【灵美龙小】乡土资源赋能小学生科学观察与问题意识的实证研究系列活动四 ------龙小科学组集体备课活动系列报道之五

        为深化科学校本教研实效，赋能教师专业成长，2026年1月6日上午，龙小科学组全体科学教师齐聚龙岸校区，开展了本学期第五次校本教研活动。本次活动聚焦科研能力提升与教学实践创新，通过课例分享、专题研讨等形式，推动教研质量再上新台阶。

本次活动分为以下几个部分进行：

首先由季琦老师和曹玉莲老师给大家上组内教研课，课题是四上科学《浮力》和四上科学《生活中的电》。

季琦老师《浮力》一课，围绕“浮力”概念展开，通过龙潭港船舶运输作为情境导入，引发学生兴趣。采用“预测-观察-验证”的教学模式：通过多种物体在水中的沉浮情况以及按压漂浮物体，让学生观察物体沉浮情况以及直观感受浮力，最后借助弹簧测力计测量物体在空气和水中的拉力，量化验证浮力存在。课堂融合乡土资源（龙潭港口长江航运），通过箭头图示、数据记录等培养科学思维，达成“理解浮力普遍存在”的核心目标。

曹老师的这节课立足小班化教学优势，引导学生从身边的大唐电厂出发，探索电的来源与旅程。学生通过实物分类理解直流电与交流电，以角色扮演模拟电力输送过程，掌握安全用电规范。课堂创新采用环保发电实验，让学生在动手协作中体验能量转化，深化节能意识与科学探究能力。整节课注重真实情境与实践活动，实现科学知识向生活智慧的转化。

其次是评课议课。组内教师肯定了两位老师都能够紧扣教研主题，以乡土资源融入教学。季老师以南京龙潭港集装箱船开篇，通过“家乡港口→船舶浮在水面”作为自然过渡，增强了学习代入感。曹老师则以龙潭大唐电厂作为导入点，引发学生思考：生活中的电有什么不同？两位老师在课堂中都能够使用教学策略来促进教学，如季老师的课，采用了“预测—观察—解释”的POE教学策略来贯穿全课，用三折页策略记录预测结果、实验数据和结论，既培养了科学思维与探究能力，也为下节课探究沉浮影响因素做好了铺垫。曹老师的这节课则使用“安静的循环”策略，让深度交流在每个孩子身上发生。

本次集体备课立足课例深耕，将乡土资源深度融入科学探究全流程，有效激发学生观察兴趣、唤醒问题意识。活动坚持理论与实践相融共进，既为教师搭建了挖掘本土素材、优化观察提问设计的实操路径，更清晰明确了构建“乡土资源+科学探究”教学模式的核心方向与实施思路。