【灵美龙小·江畔】仿结构 练语段 趣表达——龙小江畔人家分校语文组校本教研12月报道

为深入探索小学语文教学中阅读与写作的有效融合路径，提升单元复习课的教学实效，我校全体语文老师于12月9日在三（3）班开展了以“读写结合”为主题的第六单元复习课专题教研活动。

一、课堂展示：在复习中融通读写

本次教研由王田容老师执教单元复习展示课。课堂以“跟着书本去旅行”为主线，巧妙串联单元内容：王老师引导学生通过思维导图，自主梳理四篇课文的“中心句”与“支撑细节”，直观呈现“总分结构”的写作密码。学生发现：《富饶的西沙群岛》按“海面—海底—海岛”的空间顺序展开；《美丽的小兴安岭》依“春夏秋冬”的时间顺序描绘。在读的回顾中，写作框架悄然内化。

  课堂采用“三星评价法”（一星有中心句，二星有具体细节，三星有生动词句）开展同伴互评。学生既当作者又当评委，在评价他人与修改己作中，深化对“围绕一个意思写清楚”的理解。

二、研讨交流

  老师们一致认为，单元复习不是简单重复，而应在整合中实现读写能力的螺旋上升。本单元阅读训练要素“借助关键语句理解一段话的意思”与习作要素“围绕一个意思写”形成精准对接，复习课正应打通这一闭环。

  大家赞赏本节课设计的“梳理支架”（思维导图）、“表达支架”（好词锦囊）与“评价支架”（三星标准）。有老师建议，可增加“困难生辅助支架”，如提供开头句、连接词示例，实现分层达标。

三、微型讲座

  王艳老师在讲座中提出：大单元视域下，小学语文教师在开展读写结合教学的时候，应该站在单元整体视角，结合单元主题和内容，找准读写结合点，在教师有效指导的基础上，切实提升读写结合教学质效，促进学生语文核心素养的形成发展。

本次教研活动，通过课例观摩与微型讲座，生动展现了读写结合在单元复习课中的实践样态。它不仅帮助学生巩固了单元知识，更促进了阅读力向表达力的有效转化，实现了“得法于课内，得益于课外”的复习效果。