【灵美龙小】乡土资源赋能小学生科学观察与问题意识的实证研究系列活动三 ------龙小科学组集体备课活动系列报道之四

为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2025年12月5日上午，龙小科学组全体科学教师在龙岸花园校区进行了本学期的第四次集体备课活动。

本次活动分为以下几个部分进行：

首先由周鑫老师和焦敏老师给大家上组内教研课，课题是五上科学《热传导》和五上科学《露和霜》。

周鑫老师的这节课，从学生熟悉的家乡美食制作视频引入，以“热是如何塑造家乡风味”为驱动问题，引领学生化身“科学小侦探”，借助感温油墨等材料模拟传统厨具，亲历预测、观察、解释的完整探究过程，自主建构“热传导”的科学概念。

焦敏老师的这节课首先带着学生回顾从“家乡实景观察”发现差异，到“提出问题”，再到“模拟实验验证”，最终“形成概念”的完整过程。将收获从知识（露和霜的概念）引向方法（探究流程）和态度（家乡即科学的亲近感），并通过课后实践任务，让观察与提问延伸到生活中。

其次是评课议课。组内教师一致认为，两位老师都能紧扣教研主题，从家乡中学生身边的现象入手，锚定乡土资源，精心创设真实的问题探究情境。两位老师都有对实验的创新设计，周老师将加热材料换成感温油墨，焦敏老师则将湿毛巾换成了湿海绵来提供更多的水蒸气，教具的改进大大提升了实验的有效性。同时，组内教师也就这两节课提出了优化建议，比如周老师的这节课，如果能够展示各个小组的发现，让学生自主发现、归纳热传导的共同规律，可能更能发展学生的思维；焦老师的这节课如果能够将学生记录的温度数据一起展现，让学生总结规律，更利于学生理解露的形成温度在0度以上，以便跟霜的形成温度进行对比。

最后，平小伟老师带来了一场名为《家园就是实验室：如何利用乡土资源唤醒孩子的科学脑》讲座。讲座中，平老师从小学科学课程中乡土资源的运用讲起，再到对小学科学课程中乡土资源的运用策略，认为应强化教师的乡土资源观念，构建多元化的课程体系，还要合理应用乡土资源，开展趣味性的课外实践活动，推动学生在科学课堂中的探索。而家长手中的资源也是非常丰富的，家校合作能提高乡土资源利用效率，这些都是科学课堂中乡土资源的运用方法。

本次集体备课以课例为抓手，将乡土资源深度嵌入科学探究全程，有效激活了学生的观察力与问题意识。活动通过理论实践结合，不仅为教师提供了挖掘本土素材、设计观察提问任务的实操路径，更明确了构建与乡土资源结合的科学教学模式的核心思路。