【灵美龙小˙校本教研】“金陵好课堂”：乡土资源赋能小学生科学观察与问题意识的实证研究系列活动二---龙小科学组校本主题研修系列活动（三）

       为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2025年11月17日上午，龙小科学组全体科学教师在龙岸花园校区进行了本学期的第三次校本教研活动。

课例展示

       首先由张静老师给大家上组内教研课，课题是三上科学《地下水》。张老师的这节课以“南京龙潭老街的古井”为情境导入，引导学生聚焦问题：井水是地下水的一种，地下水又是如何形成的呢？通过“提出问题-猜测-模拟-验证”的探究过程带领学生探究地下水的成因。学生在猜测的基础上，利用沙石、带孔塑料桶等材料搭建水井模型，根据实验现象分析地下水的成因，从而建立地下水形成的模型。

交流讨论

       然后，组内评课议课。组内教师一致认为，张老师能紧扣教研主题，精准锚定“龙潭老街古井”这一本土资源，精心创设真实的问题探究情境。这一设计不仅为学生的观察活动注入深厚的地域文化底色，更赋予其源于生活的实践价值，让科学探究从“纸上问题”转化为“身边的课题”。学生在触摸古井肌理的过程中，自然生发真实的疑问，探究兴趣被切实点燃，实现了本土资源与学习动机的有机共生。同时，组内教师也就这节课提出了优化建议，如记录单中关于井底和井壁的材质可以在学生探究时再次强调，方便学生理解其材质对于渗水的影响。

微型讲座

       最后，周鑫老师带来了一场名为《从乡土到课堂：科学观察与问题意识的教学重构》讲座。讲座中提出乡土的一草一木是学生科学启蒙的起点，其资源丰富且熟悉，能让观察更真切。强调从乡土现象捕捉疑问、设计问题链培养学生问题意识，提出课堂内外“双向赋能”策略：将乡土观察融入课堂活动，把课堂问题延伸至乡土实践。

       本次校本教研以具体课例为载体，将乡土资源有机融入科学探究的全流程，充分点燃了学生的观察热情与问题意识。活动通过理论与实践的双向联动，既为教师挖掘本土素材、设计观察提问任务提供了可复制的实施路径，更从方法论层面明确了构建“在地化”科学教学模式的核心方向。