金秋时节，桂花盛开。为精准把握苏教版四年级上册数学教材重难点，提升混合运算教学的针对性与实效性，10月22日，我校数学教研组以《不含小括号的三步混合运算》为课题，开展了集“课堂展示、专家点评、精准优化”于一体的专题教研活动。

       课堂展示环节，由许灵凤老师和四（3）班学生共同完成。张老师以教材例题为蓝本，结合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，创设情境：“中国象棋每副12元，围棋每副15元，买3副中国象棋和4副围棋，一共需要多少元？”通过生活化问题引发学生思考，从两步混合运算知识迁移，自主尝试列出三步混合运算算式“12×3+15×4 ”。许老师针对易错点，设计“辨一辨”对比练习，呈现“150+120÷6×5”的两种不同计算过程，让学生分组讨论辨析对错，强化对“在不含小括号的混合运算中，先算乘除，再算加减”的认知；在巩固练习环节，设置“基础题—提升题—拓展题”分层任务，满足不同层次学生的学习需求。整堂课注重引导学生“说算理、讲思路”，课堂氛围活跃，学生参与度高。

专家点评

       评课环节，杨主任指出本节课的亮点，一是旧知衔接环节巧思突出：许老师以两步混合运算为切入点，通过“44+30×20”“45÷3+10”等旧题回顾，快速唤醒学生已有知识储备，提问学生均能准确说出“先乘除后加减”规则，为三步混合运算的学习搭建了顺畅的认知桥梁。二是课堂互动注重思维可视化：采用“同桌互查”“小组辩论”等形式，让学生分享运算思路。例如在计算“150+120÷6×5”时，邀请2名运算顺序不同的学生板演，引导全班对比纠错，明确计算顺序。教师通过“为什么先算除法？”“如果先算加法会怎样？”等追问，推动学生深度理解运算本质，而非机械记忆规则。      

‍       改进之处，本节课可以在错题反馈时增加归因分析环节，收集典型错题，引导学生分组讨论“错误原因是什么”，通过“错题归因”培养学生的自查能力，这也是提升运算准确性的关键。

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       此次教研活动通过精准聚焦苏教版四年级数学教学重难点，以课堂实践为载体，凝聚了教学共识，为教师优化混合运算教学提供了可操作的思路。参与教师纷纷表示，将把研讨成果融入后续教学，切实提升学生的运算能力与数学思维素养，助力学校数学教学质量稳步提升。

拍摄：成秉芸

‍撰稿：成秉芸

一审：徐毓

‍二审：邱吉成

‍三审：李玉