【灵美龙小·集体备课】“乐” 研深耕，“音” 启新思 —— 龙潭中心小学音乐集体备课活动一

9月30日，一场以 “聚焦课堂实践，深耕民族音乐教育” 为主题的小学音乐专题教研活动在龙潭中心小学龙岸花园校区如期举行。四校区的音乐教师齐聚一堂，共赴这场融合课例展示、专题分享与深度研讨的教研盛宴。

一、课例展示：

热带旋律中的歌唱启蒙:

活动伊始，纪子璇老师带来三年级歌唱课《木瓜恰恰恰》的精彩展示，为教研活动拉开序幕。课堂以印尼集市的生动情境导入，通过展示木瓜、芒果等热带水果图片，结合轻快的背景音乐，瞬间将学生带入充满异域风情的音乐氛围中。在教学过程中，纪老师紧扣三年级学生的认知特点，将乐理知识融入趣味互动：针对歌曲核心的切分节奏 “X X X”，她设计了 “切水果” 朗诵游戏，让学生在 “切木瓜 — 恰恰恰” 的口令中感知节奏韵律；通过拍手、跺脚等肢体律动，引导学生掌握弱起小节的演唱技巧；分组表演环节中，学生手持沙锤、响板等打击乐器，边唱边奏，悦耳的歌声与清脆的乐器声交织，仿佛重现了东南亚集市的热闹景象。整堂课以学生为中心，在 “感知 — 体验 — 创造” 的递进

二、微型讲座：

  游戏化教学的实践解码:

  随后，闫君君老师以《游戏化教学在小学多民族音乐课堂中的实践研究》为题开展微型讲座。她结合自身教学案例，系统阐述了游戏化教学的设计逻辑与实施路径：从蒙古族民歌的 “节奏接龙” 游戏，到藏族音乐的 “舞步闯关” 活动，通过具象化的游戏载体，将抽象的民族音乐元素转化为学生可参与、可感知的实践体验。闫老师强调，多民族音乐课堂的游戏设计需紧扣 “文化内核” 与 “年龄适配” 两大原则：低年级可采用情境模拟类游戏，帮助学生建立文化认知；中高年级则可通过创作类游戏，引导学生深化对音乐风格的理解。讲座中分享的 “民族乐器配对游戏”“旋律填词挑战” 等实用案例，为在场教师提供了可直接借鉴的教学工具，引发热烈共鸣。 

三、骨干引领：

深耕课堂的经验传承:

区音乐学科带头人邹少淳老师，进行了经验分，他的分享为年轻教师带来了宝贵的成长启示。他结合三十余年的教学实践，从 “备课、课堂、反思” 三个维度展开分享：在备课时，需深入挖掘歌曲的文化背景与音乐要素，如教唱少数民族歌曲时，可补充相关的民俗故事与乐器知识；课堂中要善用 “即时反馈”，通过眼神鼓励、精准点评激发学生参与热情；课后需建立 “问题台账”，针对节奏教学、情感表达等共性问题进行专项突破。邹老师特别提到，《木瓜恰恰恰》这类多民族歌曲的教学，应避免 “重形式轻内涵”，可通过对比不同地区叫卖调的差异，让学生理解音乐与生活的紧密联系。朴实的话语中蕴含着对教学细节的极致追求，为在场教师树立了专业标杆。 

四、交流研讨：

多维点评中的智慧碰撞:

在交流研讨环节，区教坛新秀徐珊主任首先对纪子璇老师的课例进行点评。她高度肯定了课堂的情境创设与互动设计：“从水果图片导入到乐器表演延伸，每个环节都紧扣‘兴趣培养’核心，切分节奏的游戏化教学更是突破了乐理知识的教学难点，充分体现了新课标理念。” 同时她建议，可在拓展环节增加 “印尼舞蹈模仿”，进一步丰富文化体验维度。组内其他老师也进行了交流发言。 

最后，南京市音乐学科带头人丁霞副校长进行了总结，总结中她既肯定了本次活动的实践价值，也提出了音乐教学的发展方向。她指出，游戏化教学在多民族音乐课堂中的应用，是落实 “以美育人” 的重要路径，纪老师的课例与闫老师的讲座形成了 “实践 — 理论” 的完美呼应。她强调，未来音乐教学需更加注重 “文化传承与创新实践” 的结合，通过常态化教研破解教学痛点，推动学生音乐素养的全面提升。 

本次教研活动通过 “课例示范 — 理论引领 — 经验传承 — 研讨提升” 的闭环设计，为音乐教师搭建了高效的交流平台。从热带旋律中的节奏启蒙，到多民族课堂的游戏设计，从骨干经验的薪火相传，到教学智慧的碰撞交融，每一个环节都凝聚着对音乐教育的热爱与探索。相信在这样的专业引领下，各校音乐教学将不断焕发新活力，让多民族音乐之花在课堂中绚烂绽放。

照片:段景棋

撰稿:纪子璇

审核:丁霞