【灵美龙小·江畔】把握读写结合体系，从阅读学表达——龙小江畔人家分校语文组校本教研9月报道

2025年9月24日上午本校区语文组开展本学期第一次教研活动。本次活动由董同洁老师在六（1）班执教《我的战友邱少云》，全体语文教师积极参与活动。

董老师在课堂上引导学生抓住阅读提示中的主要任务和目标来学习略读课文，学生通过圈画“我”矛盾痛苦的心理活动，体会侧面描写对烘托英雄形象的作用。在此基础上聚焦邱少云任凭烈火焚烧纹丝不动的外在表现，感受其“钢铁般的意志”。最后结合书上的插图和第13自然段的描写，设置扩写邱少云烈火焚身时自己的所见、所感。整个设计以读促写，以写深读，使英雄形象扎根于学生心中。

课后，听课老师针对董老师的课堂展开了热烈的讨论。 周倩文老师说： “课堂充分体现了‘以读促写’的理念。例如，引导学生分析‘我’的心理活动（担心、矛盾、痛苦），这正是典型的侧面描写。让学生学习通过描写他人的反应来衬托主要人物品质的方法。”高雅婷老师说：“董老师的教学设计，为我们提供了一个将读写结合理论落地于革命传统类课文的优秀范本。”孙晓彤老师说：“我特别注意到设计中让学生描述‘邱少云的神态、动作’，‘听到周围的声音’等环节。引导学生深入文本，为扩写做准备。学生可以基于课文内容，结合想象，将邱少云牺牲时的场景和‘我’的内心活动进行具体化、细节化的扩写，这能极大地训练学生的共情能力和细节描写能力。”

最后嵇娟平老师带来了精彩的微型讲座《以读促写，以写拓读：小学高年级语文读写结合的有效策略》，重申读写结合是语文教学的核心环节，是落实语文核心素养、遵循语言习得规律、激发学生兴趣的关键路径。提醒老师们在实践中要避免生硬结合，尊重学生个性，注重过程性评价，并坚持课内得法、课外得益的原则。

通过此次教研，教师们对“读写结合”教学的价值和实施路径有了更清晰、更深刻的认识。特别是通过对《我的战友邱少云》这一具体课例的剖析，大家获得了可直接用于教学实践的策略与方法，实现了理论与实践的有效对接。